河南县域经济网讯 陆迪雅，中小学二级教师，羊山外
陆老师已在小学语文教坛耕耘六年，从一年级的拼音田字格到六年级的作文批注，她始终用灵动的方式，让语文与生活相融，成为学生心中“会让文字说话”的引路人。
扎根日常，注重细节
陆老师讲古诗词，从不让学生死记硬背，而是把诗句种进生活场景里。讲“草色遥看近却无”她会让孩子们观察远处的草地，再让他们走近了蹲下身看，却只见零星草芽从土里钻出来，稀稀拉拉的，反倒看不清那片连贯的绿色了。如此孩子们对诗句的理解就更加深刻了。陆老师教作文，从不用提纲束缚思维，只强调“写你摸过的、闻过的、心里咯噔一下的”。她常说“把自己藏进细节里”。有学生写奶奶做的面条只说“好吃”，陆老师根据孩子描述的生活场景，边说边修改：“你摸摸碗边烫不烫?奶奶是不是总说‘吹吹再吃’，头发垂下来扫到你手背了吗?”后来那篇作文里多了句“奶奶的头发白了三根，扫在我手上，像她在悄悄牵住我的手”。
以生活为源，用共情搭桥
陆老师的课堂从不说教，而是像“生活翻译官”——把课本里的文字转化成学生熟悉的日常。讲抽象的修辞，她会指着窗外的绿叶说：“比喻就像给句子‘穿花衣’，你看叶子落在地上，说‘像给大地铺了层金毯子’，就比‘叶子黄了’好听多啦。”她的语言自带温度，从不用“必须记住”“一定要会”这样的命令，而是用“咱们试试看”“你这么想很有意思”鼓励学生试错。这种松弛感，让学生不怕犯错，反而更敢表达。
让语文成为“观察世界的透镜”
在陆老师看来，语文不是孤立的知识点，而是理解生活的工具。她从不把“学语文”和“过日子”分开，总引导学生：“课本里的道理，藏在你们每天吃的饭、走的路里。”上课的时候，窗外的风景正好，她会停下讲课，让学生们去看，教室里响起低低的赞叹。那片光，比课本里的文字更先一步住进孩子们心里。她的教学逻辑里，“感知”永远先于“知识”——让学生先爱上观察生活，再自然学会用文字表达，就像先让种子接触阳光雨露，再慢慢长出枝叶。
六年教途里，陆老师用生活的土壤滋养文字，让语文从课本里“走出来”，变成学生能摸得着、感受得到的温度。正如她在毕业赠言里写的：“你们一年级写的‘我爱吃苹果’，比现在任何一篇作文都珍贵。”（贾海燕）
责任编辑：石洋洋
