为深入贯彻“三导四自主”教学模式，破解高中数学教学抽象化难题。淮滨二高数学组于2025年11月26日夜晚19:00，在五楼录播教室开展数学组大教研活动，举办了一场以“《同角三角函数基本关系式》切片教学实践”为主题的教研活动。本次活动由教科室主任代树松主持，淮滨二高全体数学教师参加。

　　本次活动以《同角三角函数基本关系式》为核心载体，立足课改理念，从不同视角解构教学内容，用差异化设计演绎“自主学习”的课堂魅力，为全校数学教师提供了可复制、可借鉴的实践样本。

　　同课异构：同课不同路，自主学习各展精彩

　　本次同课异构跳出传统课堂局限，精准聚焦教学关键环节，两位教师各展巧思，呈现了风格迥异却同样高效的教学实践。

　　李伟老师：真题赋能，精准对接高考备考

　　李老师以高三复习课为定位，紧扣新高考考向，采用“真题导入—题型精讲—规律迁移”的教学路径。通过高考真题创设情境，引导学生以小组形式自主研讨、习题导练，让学生主动“找题、练题、做题”。课堂凸显“问题—情境双驱动”模式，形成导学练闭环，实现考点精准化、题型典型化、训练实效化，将抽象知识点转化为可落地的高考解题能力，有效助力学生备考。

　　陆永红老师：建构新知，让知识自主生长

　　陆老师以新授课形式开展教学，聚焦基础知识建构，通过问题导入激发学生探究兴趣。课堂以三角函数定义为切入点，引导学生回顾旧知、逐步推导基本关系式，同步设置拓展思考，强化分类讨论思维。全程紧扣“导学—导练—自主探究”核心逻辑，最终让学生自主总结“定公式—判符号—代值算”的解题流程，让抽象知识在自主建构中落地生根。

　　说课微报告：解构设计，分享思与得

　　课堂展示后，陆永红老师分享了她的教学设计理念。她以生为本、立足素养导向，既衔接三角函数定义与后续化简求值内容，又针对性解决学生易忽略定义域、混淆符号的痛点。从教材分析、学情考量到设计思路、教学反思，形成完整闭环，强调让学生亲历公式形成过程。

　　评课研讨：思想碰撞，共话教学良方

　　在评课环节，教研组的老师们畅所欲言，各抒己见，气氛热烈。

　　高一数学组吴宪老师评价李伟老师复习课以高考真题导入，让学生自主选题，激发主动性、助力知识掌握;陆永红老师新授课以问题导入，凸显学生主体，教师引导组织例题与变式训练，帮助学生扫清障碍。

　　高二数学组吴伟东老师强调教学设计需注重知识点的关联性与整体性。切片式教学化整为零，能让课堂更精细、知识学习更清晰，针对性强，是科学的教学策略，但需重视各片段间的逻辑衔接，避免割裂学生的系统认知。

　　高二数学组组长杨微元老师评价李伟老师课堂有深度、广度，“三导”精准，导入扣新高考，小组展示唤醒竞争意识，导学导练提炼高考题型、突破思维卡点，闭环反馈保障实效;陆永红老师准备充分、目标明确，问题导入契合“问题—情境双驱动”的教学模式。

　　高三数学组组长魏梦阳老师评价李伟老师的授课展示了完整的教学思路与过程;陆永红老师聚焦课堂关键环节，更符合切片教学模式。

　　高一数学组黄帅主任评价李伟老师精准把控高考考向，提炼知识易错点，有效助力学生高考备考;陆永红老师以“回顾定义——小组演算”的推导模式引导学生亲身参与，而非单纯的知识灌输。

　　总结赋能：锚定方向，深耕课改之路

　　活动最后，代树松主任对本次教研进行总结。指出本次教研促进了教师交流反思，深化教师对切片教学、学生主体、高考备考的认知。强调同课异构是“找路径”，“三导四自主”核心是把课堂主动权还给学生，教师做好引导，让抽象知识可探究、可应用、可内化。

　　一场教研，两种路径，一份初心。本次同课异构教研活动为淮滨二高数学教学注入了新活力，也为课改深耕指明了方向。未来，学校将继续以教研为翼，推动课堂教学提质增效，让每一堂课都绽放精彩!(刘泽鲲 李晶 宋梦帆 刘芹芹)

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责任编辑：秦楚楚