在信阳市平桥区较偏远的镇上，有这样一位教师：她用七年光阴坚守三尺讲台，用画笔为乡村孩子描绘艺术天空，用爱心为留守儿童点亮梦想明灯。她就是邢集镇大廖庄村小学美术教师孙圆圆。她努力回到养育她的家乡，成为一名美术教师。

　　小学美术是美育的重要组成部分，美术课的目的正是为培养学生以一种独特的审美艺术眼光来观察美、感受美、发现美和创造美。美术教育是孩子思维可视化的表达，能够锻炼孩子的感知能力，增长孩子各方面的知识，锻炼孩子的手脑协调性，培养孩子的想象力和创造力，培养孩子独立思考的能力。孙老师认为，一个被美滋养过的孩子，才能去发现生活中的美好，才能去发现生命中的美好，才能真正获得内心的幸福。

　　于是，她的美术课上特别注重培养孩子拥有一双发现美的眼睛，拥有感知爱与美的能力。她总是在润物细无声中，借助绘画中线条的流畅与断续、苍劲与柔弱，色彩的冷暖与浓淡、鲜亮与灰暗，释放孩子们潜意识下的表达和情感投射。

　　甘当乡村教育的“守艺人”

　　初到学校的情景令她记忆犹新：全校五个年级，孩子们的美术课都是自己涂涂画画，有的孩子不仅没有画具，就连画本都没有，随便拿张废纸就开始涂涂画画。当问及"知道梵高吗"，教室里鸦雀无声。当孙老师展示绘画作品时，学生满脸忐忑说“老师，我们真的能画出这么漂亮的画吗?”面对孩子们眼中的不自信及这样的困境，孙老师没有退缩。她自费购置画材，和学生一起使用，她打破常规教学方法，用五谷作画，用空瓶瓶盖制作玩具，用树叶花草拼粘图画，用泥土捏雕塑。让学生有了属于自己的美术课。

　　让美育在乡土中生根发芽

　　在孙老师看来，乡村美术教育不是城市课程的简单复制，而是要立足乡土、唤醒文化自信。她带领学生观察屋檐下的蜘蛛网，发现线条之美;采集夏天的花草创作平面构图;收集秋收后的稻秆，创作立体构成;在网上学习传统剪纸，让艺术真正走进了孩子们的日常生活。

　　针对不同年龄段学生，孙老师构建了阶梯式教学体系：低年级"玩艺术"，通过游戏感知色彩与形状;中年级"学艺术"，掌握基础技法与审美规律;高年级"创艺术"，完成综合性艺术实践。她特别关注留守儿童的心理需求，积极参与学习“”班主任心理培训”，学习让孩子们通过绘画表达情感，从而更好的了解学生的内心。

　　用艺术点亮乡村未来

　　乡村的校园没有城市校园设施齐全，孙老师和其他教师以及学生一起用油漆在校园地面上绘制地面游戏。自己绘制地面游戏，每个学生都是激动兴奋的，他们能用自己的创作想法及双手为校园增添美、增添色彩、增添娱乐，每个孩子的脸上都是愉悦骄傲的神情。从此课间时间，校园的欢声笑语更加欢快了。美术不仅能给孩子们带来欢乐，还能增加自信心，让学生能够憧憬自己的未来。

　　虚心求教 不懈耕耘

　　她认为成长不应仅限于自己的课堂教学，为了更高效地实施全面性的教育，她总会虚心地向前辈、同事们请教，学习他们的优点和工作经验。

　　课前做到认真备课，精心设计教案，根据班级的不同情况灵活转变教学思路。课后深刻反思，从学生的角度看待问题。始终严慈相济，辩证性地看待学生的行为。细心修改批改学生的作品，给予学生发散性的建议，做到不限制、不禁锢学生的想象力和创造性思维。

　　从青春正好到而立之年，孙老师把最美好的七年时光献给了乡村教育。在她看来，教育不仅是传授技法，更是播撒美的种子。那些悬挂在教室里的学生画作，那些印在板报墙上的彩色手印，那些闪耀在孩子们眼中的光芒，共同绘就了一幅最美的教育画卷，在这幅画卷里，每个乡村孩子都能找到属于自己的艺术彩虹。

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责任编辑：刘晓宏