在日常教学中，我们时常追问：怎样的陪伴才是有效支持?何时介入是温暖的互动，何时参与又成了无意干扰?……在教育实践中，如何把握“互动”与“不干扰”的平衡，是每一位幼儿教师面临的永恒课题。

　　新学期伊始，信阳市百花幼儿园围绕《互动还是干扰》一书开展了读书研讨会。教师们通过共读、案例分享与思维碰撞，重新审视师幼互动中的教育智慧，共同探索从“干预者”向“支持者”的角色转变。

　　共读之思：解码师幼互动的核心价值

　　教师们深入研读《互动还是干扰》一书，深刻认识到师幼互动是儿童早期学习与发展的核心要素。书中明确指出：

　　·对儿童而言：高质量的互动是语言发展、情感联结和社会性建构的基石。

　　·对教师而言：有效的互动是建立信任关系、理解儿童内心世界、示范学习策略以及支持其成长的重要桥梁。

　　实践之光：师幼互动微案例分享

　　在案例分享环节，活动采用抛气球、抽签等不同形式随机选定分享者，这种轻松有趣的方式充分调动了现场氛围，让每一位教师都成为积极思考与表达的主人。在这样愉悦而开放的氛围中，教师们将书中理论与日常实践紧密结合，讲述了一个个真实生动、温暖感人的师幼互动故事。从对“介入时机”的困惑，到实现“有效支持”的顿悟，每一个案例都折射出大家对教育角色的深度反思，让教育理念在实践的土壤中生根发芽。

　　思维导图：集体智慧解构书中精髓

　　为了将书中精髓内化于心，教师们分组协作，以思维导图为工具，梳理《互动还是干扰》后五章的核心观点，并结合实际工作中的案例进行解读与分享。一幅幅色彩斑斓的思维导图，不仅展现了集体的智慧，更勾勒出师幼互动的新图景。

　　启示与行动：重新定义教育角色

　　经过深度研讨，教师们达成以下共识：

　　1. 互动的本质是“关系”：温暖、信任的师幼关系是一切有效互动的前提。

　　2. 减少“干扰式”干预：警惕以“指导”之名打断儿童的自主探索，学会适时退后。

　　3. 践行“观察—共情—支持”路径：精准读懂儿童需求，在关键节点提供恰到好处的“鹰架”支持。

　　4. 持续反思与实践：将书中策略融入日常教学，记录每一次互动的“成功”与“困惑”，不断迭代教育行为。

　　《互动还是干扰》不仅是一本书，更是一面镜子，映照出教育中的智慧与温度。正如研讨中一位教师所言：“最好的互动，是让孩子感受到‘被看见’、‘被尊重’，并在探索中成为自己的主人。”新学期，愿我们以书为灯，在师幼互动中，放下“干预”的焦虑，拥抱“支持”的力量，让教育回归“润物无声”的本质。（贾海燕）

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责任编辑：熊文琦