河南县域经济网讯  杨婷，中小学一级教师，中共党员，文学硕士。任教以来，一直秉承恪尽职守，踏实工作的信念，热爱学生，热爱语文数学工作，注重激发学生学习的积极性，让更多学生感知“趣味语文”的魅力。

　　耕耘不问收获，自有一路花香;初心不忘来路，脚下即是远方。

　　教育是一场温暖的修行，是用生命影响生命、用心灵唤醒心灵的旅程。从九年级的笃定从容，到七年级的活泼新奇，杨婷老师的教学舞台在变，但她始终秉持着“以趣味点亮语文课堂”的初心。她愿做学生文字世界的引路人，让每一个年轻的生命——无论年少或青春，都能在文学的星海中，找到属于自己的光芒。

　　趣味为舟，衔接为桥，漫游文学天地

　　执教九年级时，杨婷老师的课堂是一座“思维训练营”，让趣味与考点并行不悖;面对七年级新生的好奇与懵懂，她的课堂又化作一座“语言花园”，悄然引领孩子们发现文字之美、感受表达之趣。

　　她的“古文剧场”，让经典真正“活”了起来。在讲授《曹刿论战》时，她引导学生化身“军事分析师”，分组演绎“乡人”与“曹刿”的对话，模拟“曹刿”与“鲁庄公”的战前问对。在表演与观察中，学生们不仅深入理解了“一鼓作气，再而衰，三而竭”的军事智慧，更将文中的实词虚词、人物形象等关键考点，内化为生动的记忆图景。教学《邹忌讽齐王纳谏》时，课堂变身“齐国朝堂情景剧”。学生分别扮演邹忌、齐王，以及“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的代言人。在轻松的角色代入中，他们自然而然地掌握了“讽谏”的语言艺术，也理清了文章层层递进的类比推理逻辑——枯燥的文言分析，由此转化为一场充满思辨乐趣的角色体验。

　　漫游现代文殿堂，杨老师的讲授又充满创意。在《散步》一课的教学中，杨老师将课堂变为“微电影策划会”，引导学生以课文为脚本进行创意设计。她带领学生探究影片名称，深化对原文标题“散步”中人生之路内涵的理解;通过讨论拍摄场景——聚焦初春田野的生机与那条关键的“岔路”，将环境描写转化为直观的镜头语言;分析“我”的决定、母亲的迁就等细节来塑造人物形象，完成角色小传;最终，所有这些元素都共同指向了“爱与责任”这一电影主题，使学生对“尊老爱幼、承前启后”的主旨有了更深切的体悟。语文，不再是纸上的字句，而是可感、可视、可参与的生命叙事。

　　学生为主，思辨为核，激活课堂主体

　　在讲授《<世说新语>二则》时，她将课堂变成了一个开放的“名士沙龙”。

　　杨婷老师的课堂，永远回荡着学生思想碰撞的声音。她不仅是知识的传授者，更是思维的点燃者，尤其善于通过精巧的设问，营造安全积极的氛围，鼓励每一个学生勇敢表达、大胆质疑。

　　《咏雪》篇，她没有直接评价两个比喻的优劣，而是抛出连环问题：“‘撒盐空中’和‘柳絮因风起’，你更欣赏哪一个?为什么?”一石激起千层浪，学生们在“像”与“美”、“形似”与“神似”之间展开热烈讨论。她则适时引导他们关注比喻的贴切性与意境美，并鼓励他们仿写新的比喻。当有学生说出“不如比作樱花飘落时”的新奇想法时，她立刻给予极大的肯定：“这个想法很有现代美感!你能说说为什么吗?”正是这种及时的认可，让越来越多的学生举起手，分享自己那一瞬的“灵光乍现”。

　　《陈太丘与友期》篇，她设计了“元方入门不顾”的辩论环节：“元方这样做是否失礼?如果你是陈太丘，回家后会如何评价儿子的行为?”学生们迅速分成两派，在文本中寻找依据，为己方的观点辩护。在这个过程中，文言字词的理解(如“委”、“引”、“顾”)不再是死记硬背的任务，而是为了赢得辩论的关键“证据”。杨老师穿梭于各小组之间，倾听、点拨，确保讨论紧扣文本，又能激发深度思考。一篇短小的古文，成为了探讨“信”与“礼”、言行与修养的思辨启蒙课。

　　丹心化雨，静待花开

　　从七年级的趣味启蒙到九年级的深入精讲，杨婷老师始终相信，语文学习是“慢的艺术”。她像一位园丁，深知不同花期的植物需要不同的照料。她用趣味与思辨为七年级新生播种希望，引他们步入文学之门;也用创意为九年级学子化解压力，助他们稳健前行。

　　道阻且长，行则将至;行而不辍，未来可期。无论面对哪个年级，杨婷老师都将始终以文字为舟，以趣味为帆，做那个点亮学生心灯的引路人。文字星海，点亮心灯——愿她的语文课堂，成为学生岁月中最富生机、最具温度的一段记忆。（贾海燕）

责任编辑：刘晓宏