为落实课堂教学改革重点工作，培育生物学科核心素养，建设高效的课堂，推动生物学科教学水平的整体提升，淮滨高中生物学科于9月10日上午，开展了“学习前置 问题驱动”课改背景下的新授课课堂教学设计的研讨活动。包生物学科领导、学校工会主席陈乐银及全体生物教师参加。活动由本部高二生物组组长马鲜鲜主持，采取了主题研讨、集体磨课、课例示范、研讨交流、总结汇报等形式。

　　本次课例示范由张帆和符道萍两位老师执教。张帆老师表述清楚、教态自然、亲和力强。他以学生自主探究为主，从探索细胞到生命系统的结构层次，由小到大，使学生循序渐进的进入佳境。本节课的教学设计重点突出、层次清楚，有意识地为学生创设了良好的生命观，注重学生的情感与态度。在教学过程设计上充分体现了层次性和坡度性，符合高一学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

　　符道萍老师围绕着“反射”这一情境展开教学，运用实际生活中的实例化难为易，能够充分调动学生的积极性，为该节课画龙点睛，同时发展了学生的结构与功能观的生物学核心素养。通过讨论、归纳总结两个活动串联课堂，提高学生的参与度，通过小组评价打分，激励学生学习兴趣，通过相关习题检测学习效果，评价及时、首尾呼应、环节齐备，将“课堂教学改革”落到了实处。

　　研讨交流环节中。方慧老师对两位老师的课进行了点评，提出了自己对“学习前置 问题驱动”课改模式的认识以及相关的疑惑;李美玲老师认为两位老师的教学内容丰富、准确，教学方法多样、灵活，并运用了多种教学方法，如小组讨论、案例分析，多媒体技术等，有效激发了学生的学习兴趣和参与度，李盼盼老师也对两位老师的课做了分析和指导，并对活动的开展意义进行了总结。

　　包生物学科领导、学校工会主席陈乐银全程参与活动。在研讨环节，他强调了课堂改革的必要性，同时以自身实际教学经验指导老师们如何更好的去实施课堂教学，为生物教研工作指明了方向，也为生物教师注入了强大的发展动力。

　　教而不研则浅，研而不教则空。教之美在于钻研与提升。本次生物教研活动中，我们不仅发现了教学中的亮点和问题，还提出了具体的改进建议。展望未来，我们将继续加强教学研讨，不断提高教学质量，为学生的生物科学素养的全面发展做出更大的贡献。

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责任编辑：石洋洋